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如果是一样 为啥要这样 沈松年博客 2002年7月1日上海《青年报》报道的上海珠算协会有关人士在接受（青年报记者）采访时表示：意念珠算和珠心算无非是变换了说法，实际是一样的。那么让我们来看一看，如果是一样，为啥要这样？ （1）"定位"急转弯 1999年10月“上海珠技”第170期“珠心算课程开发进入关键阶段”中强调必须坚持“一个定位”“三个同步发展”落实“三个层次”的目标，只字未提潜能开发。然而2001年7月“上海珠技”第184期开始转入“开发脑潜能是珠心算教学和测试手段的最终目的”。 在推行了五年"珠算式心算等级鉴定"后，提出了"珠算式心算等级鉴定"的两重性,一方面它是测试计算能力等级的标志,另一方面还它是测试脑潜能开发性质的等级测试。素质教育说做两层皮，岂能拉大旗作虎皮，如此误导教育消费。请看具有两重性的“少儿珠心算等级鉴定题”。关于幼儿意念珠算的考级问题,首先要搞清考级的目的与意念珠算教育品牌的市场定位与家长教育投资的目标是否一致。人们不愿意看到,在大力推行素质教育的今天,应试教育日趋低龄化,职业教育日趋低龄化"。请详看“幼儿意念珠算没有考级”正如“上海珠技”第186期中提到：随着脑科学的发展和人们对珠心算的进步深入理解，如何将整个珠心算教学从理论上到实践中定位在“开发脑潜能，发展儿童的多元智能”上。这个迟到十几年的“理解”及最终目的与意念珠算的最初目的：激发人固有的自然潜能一样了吗？ （2）考级换上新包装： 2003年开始推行少儿珠心算综合心理能力测试的战术和战略目标。告示人们考绩已经摆脱了文化考试， 过去不是应试教育，今天更像素质教育。过去的路走对了，现在走得更好了。外行看热闹，内行看门道。请看关于淡化少儿珠心算综合能力测试的形式和提高幼儿珠心算教学质量的几项措施 请思考： 为什么要淡化“少儿珠心算综合心理能力的测试 ”？ 幼儿教育中始终存在的两根主线是什么？ 幼儿综合能力测试的战术性和战略性目标是什么？ 幼儿综合心理能力测试和智商测试有何异同？ 怎样彻底摆脱幼儿综合心理能力测试被误会成文化考试？ （3） 11年的真伪 意念珠算起始于87年，从浙江王卫达老师处引入珠心算开始的。而“上海珠技”第150期1997年11月头版报道宁波路三小推广珠心算教学11年，11年来甘苦结硕果----珠心算班80%的学生毕业后进入全国重点大学、市区重点中学就读。1986年前后的“上海珠技”从来没有透露过（市珠协历届年会、历年工作计划、工作总结、各类交流活动）上海宁波路三小1986年起步推广珠心算教学消息，然而在11年后公布于世。1994年“上海珠技”第111期第三版报道“开发儿童智力，培养能力的有效途径”中写道:宁波路三小1985年组织珠算兴趣小组，1989年12月开始又在上海珠协的支持下办起珠算式心算课外兴趣小组。附1989年“上海珠技”报道“本市部分小学试点开展珠心算教学”以及请我帮助联系上海市实验学校与宁波路三小同年试点珠心算的信封（信件备查）难道珠算兴趣小组=珠算式心算课外兴趣小组？珠算班80%的学生也就是珠心算班80%的学生。我们不难从所列名单，入大学时间来识别真伪。
（把珠心算起步时间人为提前到1986年，提前三年抢第一，并进行了成果包装）1988年9月25日“上海珠技”第39期“日中友好珠算学生亲善交流团访华”报道日方用的纯心算，我方未见宁波路三小纯心算出场了。 我在1990年8月10日“上海珠技”上的“浅谈珠算教育低龄化”的文章未经本人同意删除部分开展珠算教育实验的内容，后来投黑龙江珠算杂志全文发表。在上海学前教育网开网初期签约，经本人同意签约后转载还注明来源全文转载。
人民日报华东版头条报道“珠算的困惑”。报道中“意念珠算困惑”的段落被删除后在“上海珠技”1999年专刊第9页转载。但却署名原载1997.11.24人民日报华东新闻。不让人们知道被删除的真相，且又在其他珠算媒体(珠算通讯2000年12月）上被转载。
1996年6月“上海珠技”第134-135期报道了冠名为上海市首届（也是末届）幼儿珠心算比赛6月20日在黄浦区少年宫举行。有位本市高校幼儿园园长从区教育局闻讯赴现场，而被拒之门外
，从而避免了一个只有个别区，少数幼儿园参加的、用“上海市首届幼儿珠心算比赛”来包装的不公开赛的奖牌大量流失，在上海珠算教育史上留下令人咀嚼回味的一页。 “上海珠技”曾转载“上海教育科研”1998年第10期（总第130期）题为“上海市幼儿园开展珠心算活动的调查研究”的文章。得出调查结果为：本市幼儿园开展珠心算活动至今最长的有了3年半，最短的仅半年。然而并没有说明结论中的最长和最短限于30所取样幼儿园。由于得出“本市幼儿园珠心算活动开展至今有三年多的历史”，使得上海幼儿园珠心算起步的时间被大大推迟。看一下“徐汇举办幼儿心算擂台赛”（照片）至少参加这次活动的徐汇区的
六所幼儿园已超出了3年半的最长时间。再看一下1993年7月28日“人才市场报”的报道和1990年10月5日华东化工学院周报上一位学生家长的文章。
（前面提到的人为提前三年，和这里的故意推迟三年，说明了啥？）
“上海珠技”曾报道，对幼儿园聘请个体教育者“不支持，不提倡，不考级”，实行“三不政策”。到底是因为意念珠算与珠心算一样还是不一样？ （9）抗“减负” 8年喊“停”
上海珠协在推行了五年"珠算式心算等级鉴定"后，提出了"珠算式心算等级鉴定"的两重性,一方面它是测试计算能力等级的标志,另一方面还它是测试脑潜能开发性质的等级测试。2003年开始推行少儿珠心算综合心理能力测试的战术和战略目标,2003年9月起正式实施：关于淡化“少儿珠心算综合心理能力的测试”的改革措施
,坚持了八年的珠算式心算等级鉴定和少儿珠心算综合心理能力测试的
抗“减负”，2004年9月1日起决定放弃少儿珠心算综合心理能力测试的战术和战略目标，开始“减负”。昨天的“开发脑潜能是珠心算教学和测试手段的最终目的”。
今天开发脑潜能已不是测试手段的最终目的了，明天呢？教育要创新，教育制度要创新，评估体系要创新，象如此抗“减负”8年劣迹斑斑的学校能评为A级？8年中几十万幼儿从顶风“加负”中过来，无疑是为珠算教育重返中国的教育课程雪上添霜，令人痛心。 2003年7月10日《北京青年报》报道的英国Vernon Coleman博士所著的一本畅销书---《别让医生杀了你》，初看不禁骇然！书中指出没有人知道每年究竟有多少人死于不正确的治疗。这让我想到，同样没有人知道每年究竟有多少孩子受害于不正确教育。不正确的治疗延误了治疗的良机和不正确的教育使孩子受到心理伤害或错过了教育的最佳期又如何界定？在人们考虑把医疗和教育列入消费者保护条例之时，消费者（父母）如何珍惜自己知情权和选择权 。在今天，公平竞争的政策环境尚未创设，科学的评估体系尚未完善，"幼儿教育的民主化仍是一项十分艰巨的任务，甚至可以说还只是一个美好的理想"(摘自），面对教育的虚假包装，教育的误导消费，教育消费者应当提高自我保护意识。父母也是孩子的老师，教子有法，无定法，贵在得法，还要看你如何选法，“别让老师害了你”“别让你害了他” 。 偏听偏信自我入套，自问自答自我放弃，你问我答为你解忧 ssn@mindabacus.com 1）意念珠算到底与上海珠协的珠心算有何区别？ 无论是教学理念、教学宗旨、方法、内容、最初目的、最终效果都是不一样的。意念珠算 不是竞技珠算，也不是考级珠算，不搞题海不搞应试，注重应用和思维训练。 2）我们可以通过那些方式了解意念珠算？ 我们有完善的教前、教后服务。我们尊重你的知情权,通过网站、说明会，给家长答疑，介绍意念珠算创新理念。免费试听、租借、播放、展示16年来海内外报道意念珠算剪报、照片、影视资料。我们尊重你的选择权,你一旦选择意念珠算，给你满意的保证 。 3）意念珠算教育的淘汰率多少? 意念珠算没有淘汰率只有放弃率，孩子的能力倾向不一样，不等于没有学习的能力，你给孩子足够的时间都能学会。你的投资零风险，只有不来学的、没有学不会的，只要你不放弃、你就不会失败。 4）意念珠算包教包会吗？ 满意的保证不是包教包会，上课要来，回家要练（每天练半小时）缺课要补，方法要对。意念珠算实行集体教学、个别辅导、走班流动、因能施教。我们尊重个体差异、允许免费重读。 5）幼儿园已经在学珠心算，已经取得考级证书，再来学意念珠算第二期行吗？ 意念珠算第一期15周达到50以外进位退位都会。而不少（从中班学到大班）珠心算通过考级达到“少儿珠心算综合心理能力测试的战术和战略目标”的孩子来报名试听,20以内的加减法都不会。意念珠算没有考级，水平远远高于考级。你的孩子可以来免费试听，如果能够达到第一学期结束的水平，可以跟第二学期。 6)珠算已被从中国的小学课程标准中剔除，中国的教育大纲中已经没有珠算了，为何还要推广意念珠算？ 珠算的“淡出”和“重返”，取决于珠算的存在的价值，弘扬民族文化，不等于民族文化都要弘扬，我为什么不去弘扬甲骨文？收藏算盘越老越好，弘扬民族文化重在创新。已被淡出更须创新，只有创新才能重返，珠算教育被淡出中国的教育大纲是暂时的，珠算的创新教育重返教育大纲是必然的，我已从业余开展意念珠算的研究和推广，到全职专门从事意念珠算的研究和推广。希望与一切有爱国心报国志的同仁共同努力，让珠算创新教育重返珠算故乡的教育大纲。 7)为何小算盘使用黄色珠子？ 十年前，我见过一篇报道，谈黑、白、棕三色对智力开发的不良影响，当时我教幼儿珠算时，算盘正好流行三色，我与厂方联系，改变珠色，找到了黄色的原料，特制黄色珠小算盘沿用至今，最近，珠算教室装潢为了选色，我再次查阅有关资料，并在此转载：切莫小视颜色对你的影响，与大家分享。值得提醒的是，现在市场上还在流行三色，其中有的深色珠混有泥巴算珠，是用沥青为原料制成的价格低廉的有毒算盘。 8)意念珠算教育的宗旨为何强调选择教育？ 意念珠算教育宗旨:是为有选择教育愿望的家长教育子女服务。我认为因材施教其实质是有选择的教育与受教育，很多家长都寄希望予孩子不要输在起跑线上，到头来他会惊奇的发现孩子输在了选择上。股票套牢可能反弹，童年套牢不能反弹。孩子学什么？何时学？怎样学？向谁学？都要选择，合理的选择是减负的关键，是成功的一半，选择比努力更重要。 9) 意念珠算的最初目的和上海珠协珠心算最终目的都是开发人的潜能，不是一样的吗？我在浅谈珠算教育的低龄化中谈到：“幼儿学珠算，重在开发幼儿的潜能。人的潜能如同地下的矿藏，露天矿毕竟是少数，大部分有待于人们去探矿、去挖掘。然而人的潜能又不同于矿藏，是因为人的潜能的开发有最佳期”。中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，但几千年来，“因材施教”却还是困扰难解之题。现在又倡导小班化，人虽少了，但有人吃不饱，有人吃不了，“因材施教”还是空话。分类比小班更重要，适当流动不可少。天生我材必有用，天没有告诉我是什么材，更没有告诉我怎么用，不知是何材？如何来因材和用材？每一个人都可以去体验、试验自身的潜力。从理、从文、从商、治学、安邦......，我们没有足够的精力与可能一一偿试。顺其自然，对于整个社会而言是也许是对的，总会有成功者涌现出来；对于一个特定的个体而言则是太不负责任。“因材施教”要打破黑箱操作，学会选择，及时发现自身潜质在一个充满竞争的时代变得如此的重要，它可以使儿童不必一一偿试、多学无成，可以集中精力发展某个方面技能，一举成功。我在意念珠算----珠算教育新概念 中说过：“意念珠算有自己独特的教育个性。它不是简单的算盘内化, 更不是命名上的创新, 而是开发人特有的以意念为核心的人体功能、是早期挖掘儿童固有的自然潜能的有氧健脑操”。每一个人脑的神经元数目上下不会超过1％～2％，所以一个人的聪明程度不是由神经元的数目决定，而是由神经元之间的连接网络决定。我们大脑的前额叶收到由眼、耳或其他感觉器官传入的讯息，会马上启动所有有关的连接网络。最新研究表明：孩子出生后的五到六岁是连接网络的关键期，这就是最初目的所在。 而最终目的何时达到？今年（2004年）暑假又有大班毕业的孩子（在幼儿园学习珠心算2年，一人已经获得三张冠名为：中华人民共和国少儿珠算式心算综合心理能力测试证书和优秀学员证）连20以内的加减法没过关。为什么2位数加减都会了，1位数加减却不会？家长百思不解。3年前就有一位家长他的孩子在我的教学点学，他的同事孩子在有考级的地方学，开始意见很大，人家已学两位数了，我们学来学去一位数，但她的孩子学完一学期（15周）笑了。为什么同事的孩子学了一学期，51+38都会了，4+2却不会？ 连算盘最基本的计算功能都没学好，用算盘来开发潜能又从何谈起? 外行看热闹内行看门道，教者认认真真走过场，学者童年已过期。多少家长痛心地发现输在选择上。像这样的孩子在上海数以万计，其最终目的只是一个美好的理想...... 10) 您是在野专家吗？ 专家的头衔请咱们都不要过于在意，专家应当在意。研究出的东西对您是否有用并易行，您应当在意。是否能通过在与专家的交流中，用心体会专家的研究心得与成果，并学会将研究成果运用到您的子女教育中去，能让您孩子的潜能得到适时有效的开发，那么，就是在野专家也就不愧为“专家”的名誉。只会引用正如：xx斯基、xx杰、xx姆所说是远远不够的，一线教学实践经验必不可少，这样才能有中国自己的斯基、杰、姆。 让专家研究的成果造福你的孩子 这就是专家对您所应负的重要职责，也是专家最大的宽慰。
详情参阅图片介绍： 11）“上海珠技”2004.9第201期 p10上报道
：上海幼儿园的珠心算教学是从浦东新区的兰亭小学，也就是现在的东方小学发起的。是真的吗？ |
