你可能为“育儿”而困惑？而担忧？而烦恼？而焦虑？也许你也遇到过类似的问题，如果你还在为这些而苦恼，我想通过会展演讲，通过以后的定期免费讲座，帮你和你的亲朋好友走出家庭教育的误区，创造一个成就你孩子未来的机遇。

2006上海国际幼儿教育展会展报告

帮你走出家庭教育的误区

2006.6.2上午 沈松年

        教育要从源头抓起，从抓娃娃的人抓起，从家长抓起，从教师抓起。家庭教育是教育的源头，是最能体现因能施教和培养孩子综合能力的基地，家庭教育具有学校教育不可取代的独特的优势。然而，家长和教师又不一样，教师是一种职业，有培训上岗和资格认证，教师有不断总结经验和吸取教训的机会。而家长虽是社会上最大的群体，不是职业，无须培训上岗和资格认证。因此，家庭教育又是教育事故多发地段，误区多多，教训累累。面对独生子女的家长很难获得总结经验和吸取教训的机会。要从自己的孩子身上吸取教训是痛苦的，人的生命是条单行道，孩子的童年要过期的。苏州的教育市长朱永新教授说得好： “你知道怎样教育你的孩子吗？你不会把车交给没有驾照的人开，但没学过如何当父母的家长，却能直接教育自己的孩子，这些家长和没有驾照就上高速的司机一样危险。”这是朱永新教授向家长们掷出的问题，其实也是向社会掷出的问题，这是一个困扰难解的社会问题。现在有多少机会能让父母去考“驾照”，又有多少父母有此意识先考“驾照”再“驾车”呢？现行的职业“驾照”制度该不该创新？19年来，我是从家庭教育到幼儿教育，教过成千上万个孩子和成千上万个孩子的家长有过交往的男幼师。发现人生有两门课很容易被忽略，一门是“育儿”，一门是“养身”。“孩子生来都是天才”，为何天才并不多？人的预期自然寿命能过百，为何寿星那么少？教育方法不当，生活方式不当，我们对教育的相生相克和对食品、药品的相生相克一样还很无知 ，认识有误区，天才被扼杀，寿命被打折。希望通过会展演讲，让我们共同来倡导:全社会重视帮助家长有效地借鉴和吸取别人经验和教训。家长可能有过遗憾的童年，但愿孩子不留童年的遗憾！家长没能成为天才，但愿成为天才的家长。让我们共同来倡导新时期的荣辱观教育，中国幼儿教育跟洋风不能迷失自我，弘扬汉文化，弘扬早在《礼记·学记》上就有已成为我们两千多年来的教育哲学：“建国君民，教学为先”。

        我经常听到这样的埋怨：“他不喜欢学习”、“他注意力不集中”、“他有多动症”、“他不肯动脑筋”、“他没兴趣”“他不肯午睡”.....真没办法，出了问题把责任推向孩子。“我都学不会孩子怎能学会”、“我都不会怎能教会孩子”，困难就好比是交通事故，我们永远要问问自己：自己该承担几分责任？这种思维方式，才是真正替自己替孩子负责的思维方式。英国人写过一本书“别让医生杀了你”并非危耳耸听。如果今天写一本“别让父母害了你”素材俯首可捡。难道我们的家长都失去了理智，不！大家很自信，认识有误区。

走出认识的误区

        活到老学到老，人不存在学不学、愿不愿、爱不爱、好不好学习的问题。无论是主动还是被动学习，明明白白还是糊里糊涂学习，直接还是间接学习。总之，学习在每个人身上一刻不停地进行着。每个人的特殊性也就是人与人之间的区别，在于你或孩子为何学（目的）？学什么（内容）？怎样学（方法）？何时学？向谁学？学习的形式：直接（通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、直觉，直接接触学习对象。）和间接学习（通过语言学习，语言的来源：教科书、长辈、老师、同学、同事、朋友、配偶、子女、电话书信、电视广播、信息网络、书籍报刊、文艺节目、作品、道听途说等。有时有说者无意，听者有心的情况。就是说者的用意或寓意不在某一方面，而听者却从这些话语中悟到了某一方面更为深刻的涵义）。学习的途径：眼（视觉）、耳（听觉）、鼻（嗅觉）、舌（味觉）、身（触觉）、意（直觉）。主动（主动学习是指由于此前被动学习积累的信息，使幼儿对某方面的信息开始表现出兴趣而转化为主动趋向时的学习状态。）和被动学习（六岁以前被动学习期，因为在这个时期，学习者还无法有目的地主动选择学习内容、形式和方法。）的差别。对幼儿的主动学要引导，古有孟母三迁，今要学会选迁。孟母最初住在墓地旁边，孟子就和邻居的小孩一起主动学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟母没有能力改变外部环境，搬到市集旁边去住，孟子又和邻居的小孩，主动学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟母又搬家了，搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。对幼儿来说，学习的目的是首先是出于家长的目的，被动学要转化。不管是学文化、学科技、学经商、学抽烟、学贩毒吸毒、学偷盗等等，不学好，即学坏，不学勤，即学懒，不学此，即学彼。所以说“愿不愿意学习”的提法实际上是人们的一个认识误区。因为实际上并不存在不愿意学习的情况，人人天天都在学习，但学习效果有天壤之别。究其原因，不会学习、学习方法不当是重要的原因。因此，学习需要正确的方法，需用适当的形式，才能提高学习效果。避免学而不会。学而不习，学而不精、学而不用，学习效率很低下。每个人都是非常乐意学习的。问题在于学习兴趣有差异，教师和家长应激发孩子的学习兴趣，其结果总是不能令人满意，因为没有抓到问题的实质。问题的实质是每个人对学习含义理解不同，因而每个人对学习感兴趣的内容、目的、方法和对老师的选择有所不同。因此，应当在对学习的理解上，学会选择是问题的核心和关键。

        老子说过：“知一者知天下，得一者得天下”。什么叫一呢？ 我们在数学中学过，一有时表示整体，有时在一个事物中处在关键位置的东西叫一，即所谓牵一发而动全身（高屋建瓴），如衣服的领袖（领袖人物），渔网的纲绳（提纲挈领、纲举目张），植物的根（根本），建筑物的基础（根基）等。那么学习的整体和关键在什么地方呢？我们随便提一个学习项目，便会发现，每一个学习过程都是一个思维过程，因此，首要的学习内容就是思维，俗话说：人穷志不穷，其实是志穷人才穷，这就是思维质量与生存质量的因果关系。

走出思维的误区
　

        人类会思维，才创造了今天的辉煌，遗憾的是很多人并不懂得“思维是难事的道理”，由于盲目“自信”造成不良后果，由此而带来的生活、工作、家庭、育儿、养生、事业的失误和挫折，留下了遗憾和酿成悲剧。中国曾流行过一句格言：“大河没水小河干”恰恰相反从自然规律而言，大河的水来自小河，小河的水流入大河，没有小河哪里来大河。国人已经付出了昂贵的学费才明白过来，民富才能国强。那句格言，从文体到喻体，都是典型的本末倒置。遗憾的是在教育界本末倒置的思维依然统治者我们的头脑。什么“大气候”、“大环境”没办法？象孟母那样，改变不了环境，改变自己。大家从我做起，努力提高思维效率，提高干扰正常思维的能力、避免导致无效思维和有害思维，大环境、大气候也会改善。
        我们家长最容易犯的错误就是经验主义，经验来自于自己也有来自于别人，殊不知任何经验都具有时间的局限性，空间的局限性，行业的局限性，主体的局限性，任何人的成功经验都有其特殊性，尤其时空环境及其从事行业的经历，其中主观所造成的个性差异表现尤为明显。西方有句谚语，：“这个人的美味，是那个人的毒品”他的经验再好，我却学不了，是常有的事。成功可以借鉴，难以模仿。我听过哈佛女孩刘亦婷和她妈妈的讲座，也听过周弘和他女儿周婷婷的讲座，我们可以看到赏识教育的专家周弘写的书籍，这一切都不能直接使你走向成功。我曾经在网上看到有孩子在骂刘亦婷，我恨死刘亦婷了，妈妈捧着哈佛女孩的书，天天在唠叨，你看看你看看哈佛女孩象你一样睡懒觉，象你这样做作业........，还能考取哈佛吗？我以前曾听说过，一个美国的爸爸教育他的大孩子，林肯总统象你这样大的时候怎么怎么好，而你呢？孩子反问道：林肯总统象你（爸爸）这样大的时候已经当总统，而你呢？如果我们的孩子也能反问道：你要我象哈佛女孩，你象哈佛女孩的妈妈吗？孩子的成功是一个合因一果的关系。去年，一份针对500多名幼儿、中小学生的问卷调查显示，70%以上的家长注重对孩子进行“赏识教育”，但80%接受赏识的孩子却得不到预期的效果。中国有句训：养不教，父之过。我们又怎样理解教的呢？“教子有法，教无定法，贵在得法”？“法”是学不完的，“法”是因人、因地、因时而异的。现在参与家庭教育的“父”又有多少呢？“过”的意识有吗？成功有其特殊性，也有相似性。我们的借鉴就是要寻找相似性，唯有抓住相似的内在规律，“教无定法”才不可怕。这个过程，其实就是创造的过程。应该看到他们(刘亦婷妈妈、周婷婷爸爸)所处的大环境、大气候和大家是相似的，他们为什么能够成功呢？所有成功人士本质上都有类似之处，例如：信念、勇气、知识等等；都各自走过漫长的最重要的修行就是自我发展、自我成长的道路。一点一滴的积累和步步为营的拓展。

权威定势思维

从娃娃抓起知多少？
A：幼儿在学电脑 B：去看他，A：不知幼儿学电脑好不好？B：好的A：为什么？B：伟人说过：“计算机要从娃娃抓起”

        1984年2月16日,邓小平同志和蔼地抚摸着李劲(13岁)的头，对身边的领导干部们说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”而那一句“从娃娃抓起”的指示，当时却让多少中国少年跨进了电脑科学的神圣殿堂！ 谁又能想到娃娃日趋低龄化，起跑线一次次被刷新。我在四川生活六年，在四川人的心目中，你在爷爷的眼里永远是个娃儿，现在娃儿就是幼儿。“从娃娃抓起”“不让孩子输在起跑线上”，已经成为家喻户晓的广告语。我们在呼吁教育体制要创新之时，不要一味埋怨，为什么在同样的教育体制下，有人能轻松成才。“环境造就天才，比天才自身努力更重要”，你为什么不去优化好自己的家庭小环境呢？小河没水大河干，滴水成河，汇聚江海，这是大自然的规律。大家都能从我做起，抵制垃圾食品，垃圾教育，垃圾体育...。误导广告将失去市场，大环境也会得到改善。和少年李劲相比，现在赢在起跑线上的娃娃太多了，世界上哪一块金牌赢在起跑线上的？

从众定势思维

        有人在路上走，忽然看到前面一个人抬起头仰视天空，他也停下脚步，仰视天空想看个究竟，后面的人也一个接一个跟着仰视天空，后面还有人在问，你们看什么？有人回答，我也不知看什么？当第一个人打完喷嚏走了，后面的人才恍然大悟，匆匆离去。
现在什么都从娃娃抓起，教育也不例外，都以为跟在别人后面喊不会错，其中何时抓？怎样抓？抓什么？谁来抓？我们是如何面对的？这就是本文开场白：教育要从源头抓起，要从父母抓起，抓的人心中要有谱。


假言推断不可取
A：快要死了 B：去看他，A：不知死了会怎样？B：死了会很好的 A：为什么？B：你看死了的人没有一个逃回来的。
A：孩子在学珠心算 B：去看他，A：不知珠心算好不好？B：不好的A：为什么？B：你看国家已对珠心算盖棺啦。

        这位B用了一个假言推理（假言三段论）这是一种常用的推理形式，他的逻辑式可以抽象为：如果X，那么Y;非X，所以，非Y。在逻辑学里，叫否定后件式。B的推理，就形式而言是正确的，但在内容方面却犯了假言推理前提不真实的逻辑错误。普通逻辑学认为，要使一个演绎推理正确，必须同时具备两个条件，即前提真实并且推理形式正确，缺一个条件都不能必然推出正确的结论。
莫以为这种无知的假言推理的事绝无仅有，喜欢道听途说，自问自答，自圆其说，偏听偏信，不去了解，这个和那个差不多，想当然下定论，把新闻熬成了历史，把经验熬成了教训。现实学习生活中这类事情不少见，正因为初听很有道理，很容易干扰人的正常思维，至少造成无效思维，导至选择失误 。网上到处“转载”或“分享”没有作者和来源的国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论，源于"对珠心算的再认识和再思考"，从中抄袭的部分内容拼凑而成 。定论未必盖棺，创新可以重返。

失败是成功之母

        你孩子在我这里学习没有淘汰率，只要你不放弃你就不会失败。常有家长说：失败也没关系，失败是成功之母嘛！好一个没关系，是把“减负”当儿戏。难道失败是成功的妈妈，成功是失败的儿子，为什么要失败来生成功呢？为何成功不能生成功呢？难道失败不会生失败吗？本来失败是成功之母是用来激励你正确对待失败，被动可以化为主动。如果不能积极地从自己和别人身上吸取教训，失败生失败大有人在，导致放弃的人也不少见。如果你能不断总结自己经验和正确借鉴别人的经验，成功生成功也是完全可能的。不难看出，此格言与事实不符。失败是无法孕育出成功的，失败不可能是成功的母亲。没有正确的方法和方向，是绝对不可能获得成功。哪怕你已经经历了无数的失败，跑错了方向，跑得越快，离成功的终点越远。其实，人们最后的成功不是由于几百次的失败导致的，而是由于坚持和最后采用了正确方法，如果不采用正确的方法再经历几百次的失败也同样不会成功，如果一开始就采用了正确方法避免失败也同样能够成功。在失败的量与成功的质之间不存在量变引起质变的可能性，正确的方法和方向是成功之母。

“6”“9”不掉头
        有一个小故事很有意思,大人们在进行智力竞赛，主持人说“6”“9”不掉头，马上出了一道题：“6+9＝？”，大家都在想，智力竞赛题目决不会那么简单，结果谁都不敢立即抢答，而是苦苦思索。突然，一个6岁的小女孩争着说等于15，人们都向她投去异样的目光，直到主持人宣布小宝贝的答案正确时，人们才收回目光，并责怪自己的思想太复杂了，错过了抢答的时机。这里说了一个简单的道理，不能观望机会。“看山是山，看水是水。” 这种第一境界是针对孩子说的，初识世界，纯洁无瑕，一切都是新鲜的、陌生的，眼睛看见什么就是什么，你告诉他这是山，他就认识了山；告诉他这是水，他就认识了水，不会故意认错，以致说1是1，2是2，丁是丁，卯是卯。对孩子来说要进行意象思维训练比起成人来就有独到优势，信则灵，练则成。“看山不是山，看水不是水。” 这种第二境界是针对成人说的，随着年龄的增长，社会阅历的增多，人们的思想也变得越来越复杂了，人们的世界观、人生观、价值观同孩提时代相比，发生了深刻的变化，不再轻易相信眼前的一切，而是用心、用脑去认识这个世界。发现这个世界的问题越来越多，越来越复杂，感觉到社会并不那么单纯......。进入这个阶段，人是激愤的，不平的，忧虑的，疑问的，警惕的，复杂的。人不愿意再轻易地相信什么。此时，人们看到的山不再是单纯意义上的山，水不再是单纯意义上的水了，叫做看山感慨，看水叹息。也许是境界不同,我在教学过程中，没有发现家长会进入了与孩子一样的境界，殊不知大人的禁区却是孩子的乐园，我能教会成千上万个孩子，却没能教会一位家长。不少家长感叹连我都学不会，孩子怎能学会？掉头就走，他们的孩子就此与机会88！呜呼？！不跨越界沟喊减负岂能见效？人生的第三境界是：“看山还是山，看水还是水” 。也就是第三境界与第一境界具有相似性，有人说孩子的思维象科学家是有道理的，如果以第三境界的家长、老师来教育孩子，那么我们的教育要面目全非了。
　

注重培养幼儿意象思维能力
　

从 和原教育部副部长韦钰院士在网上对话谈起：

遗憾到底在哪里？
        关于诵经、背诵唐诗依我看，关键是看能否开展意象思维，唐诗的内容，其包罗万象的意象、深奥艰涩的寓意，有时连我们成人都无法透彻地体会和理解。李白的那首著名的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”的《静夜思》就是典型的意象思维。回忆一下自己的童年，对意象、意境记忆胜过对数字、文字的记忆。大家是否碰到过这样的困惑，在车上偶然遇到学生时代的老同学，一眼认出互相打了招呼，匆匆分手后，同学的名字却想不出来，几天后好不容易想出来了，提取图像比提取文字、数字要容易。我的童年学过繁体字和老式拚音，当时的拚音在记忆中消失，而繁体字会认不一定会写。也就是说，要认出汉字比拼音文字要容易。中国的孩子可以做到先识字再说话，拼音文字就难了。中国的孩子可以先识字再学拼音，先阅读（看书看报）再学写字。试想汉字全部拼音化，其优势全部丧失，阅读障碍不亚于英语。由于汉字的优势，汉语成为世界强势语言是必然的趋势。
其实写诗、作文、画画、作曲、创造发明等等都离不开意象思维。我多年从事意念珠算的图形思维教学实践与研究，类似古代的意象思维。而意念珠算的图形思维有意象，没有深奥艰涩的寓意，就象小朋友听故事产生意象一样简单，可以脱离实物和动作让思维得到延续。详见：思维研究又有新发现

        什么叫科学？什么叫未来的科学（潜科学）？今天肯定的，明天可以否定，今天否定的，明天可以肯定，要树立科学的发展观。中医的对人类的贡献，远远超过了人类对中医的认知，有些属于潜科学的研究范围，中医没有下岗，让位西医。教育界“开发右脑”的想法是来自二十世纪60年代的脑科学研究的“左右脑分工之说”。　曾荣获诺奖创建左右脑分工理论的格查尼格本人早就推翻了自己的原有学说,这种观点在脑科学界没有流行很久，但教育界却长久地流传在大众中。并且无论是左右脑分工理论创建者，还是其他脑科学家自始至今从来也没有提出过“开发右脑能提高创造性思维”的观点。教育实践同脑科学理论如此相悖，详见。可见，在教育界，对尚未获诺奖的潜科学，不能对其效果视而不见，生存难，研究难，验证难，推广更难的局面要改变。

        注重意象思维，才有素质教育可言，注重意象思维，减负才会见效。我国古代早就有重视意象思维的精辟论述：“百闻不如一见”，“千言万语不如一张图”。以意象为素材展开思辩活动，这就是相似论在教育中的应用，意象思维是幼儿思维能力的一个重要环节。心理学家皮亚杰认为：“那种认为数学是一门抽象的学科，在教学中仅靠语言，而忽视动作的做法是错误的，幼儿是用‘行动’来思考，是靠‘感官’来学习 ….”。如果说低龄儿童进行思维的时候需要借助实物、动作，离开了这些，思维就会停止了，或者说出现的只是一幅静态的画面。事实上通过意象思维训练，低龄儿童可以在离开动作和实物的情况下，通过想象动作和实物让思维得到延续，出现的是动态的画面，这种超越人类感官极限思维训练对提升幼儿的学习能力,预防和排除学习障碍有重要的意义。

        下面我想怎样通过围绕意象思维谈谈培养孩子学习兴趣的,让孩子意想自己是学习内容中的运动物体或运动物体的某一部分，然后认真体察自己在运动轨迹中的感觉，这样做可以加大信息量，可以接近真实的物体运动状态。对深刻理解运动规律及其原理极为有用。同时可以有效准确地记忆所学内容。这一方法尽可能地在所有能运用的内容中反复使用，开始时不熟练可能不习惯，等到运用自如时，必然大获其益。我在望梅可以止渴，画饼可否充饥？（1994.1.24日人才市场报报道）写过：“试问床底下能够放风筝吗？被窝里能够学游泳吗？你会白日做梦吗？受训儿童都能作出肯定的回答。孩子闭上眼睛能脑游动物园、花果山，能吃到孙悟空的鲜桃，体验到味道好极了。心理学家曾加以解释过‘一个孩子吃香蕉和一个孩子幻想吃香蕉的滋味事实上可能完全一样，愈是吃不到愈是想的更真切’。望梅可以止渴，画饼为何不能充饥？”记得孩子3岁半时，我就带他下游泳池参加南丹路游泳池父子拖圈赛，后来我把有我在青岛海边游泳的照片的影集放在桌上，孩子问这是哪里？提出了要下海的念头，我说你明年学会游泳，能游下50米，爸爸说话算数，带你下海。87年4月文汇报报道王卫达老师带学生在深圳心算表演的报道，我与王老师取得了联系，打算登门求教。后来我就把家里的老式算盘故意放在桌上，他问我这是什么？我告诉他这是算盘，派什么用处，浙江有位老师还能教小朋友把算盘放到脑子里，他很好奇，也很想学，我答应他今年游下50米，带他去普陀山下海，顺道去浙江慈溪学脑子里打算盘。一个4岁半的孩子，当年教会他学会游泳，还要游下50米，他不知天高地厚，信心十足。而我心中没底，当时我看到大概是写美国投篮运动实验，发现想象训练有效的文章，开始了床上学游泳的实验。每次下水前，先在地上练习手和脚的分解动作，一二三、一二三.......。然后睡在床上想象到了水里，身体放平一二三、一二三.......，练习手脚配合动作，然后再下游泳池。好在游泳池就在隔壁，每天一场，当最后拿下50米时，他脸上露出了胜利的笑容，我问他累不累，他却说：爸爸你说过的，我游下50米，你带我下海，还带我去学脑子里打算盘，现在我游下来了，可以带我去了。这是多好的逻辑思维（三段论）。下海要到十月一日放假去，天冷了游泳池关门了，为了下海天天坚持洗冷水澡，要培养兴趣就要让他尝到甜头，引发想学的冲动，感到有奔头，也就愿意吃苦头了。第二年4月在徐汇区少年宫报名参加上海电视台东海杯智能大奖赛绝招组比赛，参赛有四个项目：1）查汉语字典2）电子琴双手边弹边朗诵3）两位数连加减心算4）两轮车技。当时报名时老师听说车技只会死上车，告诉他不算绝招去掉，他不愿意，他很自信地回答：我还会练的。就这样从初赛到复赛练出了，左右趟车、上车、跳车，前后上车、跳车...20来个动作。是因为当时电视里连续播放“动物王国窃案”孩子被猴探长的车技（跳上车）引发想学的冲动。当时的两位数连续加减心算（意念珠算）是他的第一强项，报名时只会听汉语报数，我对他说：你在少年宫碰到外国人，用英语报数你就听不懂了，由此引发了想听懂英语报数的冲动，同样又引发了想听懂日语报数的冲动。(学外语只是对多元文化的了解，为了交流，没有当作必修课，英语是进入小学学的)最后，以汉、英两位数连续加减心算（主持人只会报英语）和“车技”亮相上海电视台夺得东海杯智能大奖赛绝招组一等奖。其实好多绝招也是这样引发的，我要他在水里学会生存，我只有手不用脚或只有脚不用手和他比游泳。他也学会了只有手不用脚或只有脚不用手，我又说我们来比手脚不动，在水面上睡觉，死不了。其实我的脚还是在不停的调整平衡，避免下沉，我却意外地发现他能真地做到手脚不动，在水面上睡觉。后来获奖的万年历速算法，系列掌上万年历助算器.....。还有下盲棋，盲打字，盲弹琴，还有意念识字........。先识字，再学拼音，先阅读，在学写字，你问他国家的国，他会告诉你全包围结构中间一个玉。以后学英语更是在意境之中了，他在《为了孩子》杂子上发表过“意念珠算伴我成长”：“在外语学习时，人们往往把注意力集中于字面意思，而忽略了说话人所要表达的语境。这时如果通过想象产生一个情景，就像在日常生活中运用母语一样，当你置身语境之中，你便能领会到说话人的言外之意。反过来又对字词句式等有了更深一步的了解，从而使你下一次能产生一个更准确的情景。如此良性循环就能让你使用外语像使用母语一样熟练。从小学习意念珠算使我对‘白日做梦’十分在行，想象出情景也更生动。即使是考试时也是在享受。比如；听力练习需要注意力高度集中，大脑难免紧张。但我这时仿佛身临其境，或分享说话人的感受，或体会到话语中的幽默。这样一来，实际上注意力更为集中，而大脑只是像平时生活中一般平和放松。这样既提高了答题的准确率又保持了体力、脑力。 ”

        一个进了小学（上海市实验学校）才接受英语训练的孩子，为什么能够19岁复旦大学毕业前，能够通过托福，GAE，考得英语高级口语证书，考得教师证书（教英语）。后来准备上赴剑桥大学去考雅思，拿了奖学金后，朗格培训中心还请他去教雅思。我从做家长角度体会到（为什么不谈从教师角度体会到呢？因为现在几乎所有孩子学前都在接受英语培训的，没有重复试验的机会）：先学好母语再学英语效果会更好。我们的母语音节短，语速快，就拿用汉、英、日语报数训练孩子的听速算能力，汉语是我的首选语言，请看，1、2、3、4、5...个、十、百、千、万、亿、加、减、乘、除，世界上哪个语种是单音节的，除了汉语我还没有找到第二语种。这种对声音的辨别能力，对图像的辨别能力，快速译码能力，意象思维能力，提高了孩子学习能力，构成了他排除语言学习障碍的能力，这就是学习能力的正迁移，阴阳五行中的相生。记得在剑桥大学的孩子网上和我通话时问起：“爸爸：在英国能看到英语阅读障碍家喻户晓，我怎么没有这个感觉。”我理直气壮地回答：“爸爸从小帮你预防了阅读障碍”。不当的学习“配方”，拼死吃河豚，学习上相克，还会导致学习障碍，减低学习效率，造成厌学。从古代名医扁鹊的医术可以启迪我们家庭教育理念，正如扁鹊所说：自己的两位哥哥医术比自己高明许多。可是众人都不相信，因为大家从来不知道扁鹊这两个哥哥的名声，只知道扁鹊。于是，扁鹊就给大家解释说，两位哥哥医术高超，一位能在疾病刚有倾向的时候就把疾病消于无形，一位在疾病刚刚有苗头的时候，就能把疾病根除于萌芽。而自己没有这个本事，只能在疾病严重的时候救死扶伤。我们父母要做一个扁鹊哥哥型的无名者，不在乎会被大家认同，不要等到孩子出了问题后才如梦初醒，去寻求解决方法，有时是亡羊补牢，为时已晚。现在人们比较看好是治病（救命）恩人，而不是防病恩人，你说帮我预防了病，可能我本来就没病。现在人们比较看好是诊断和治疗阅读障碍恩人，而不是防障恩人，你说帮我预防了障碍，可能我本来就没障碍。其实，防病是帮你增加免疫能力，防障是帮你增强学习能力。一个好的医生不让你生病，一个好的父母（老师）不让你生障。

        我们都会看到，有的人因自己的某项能力特强而出名，也有教练培养出冠军而出名，而在其他能力方面可能会相克，如果不注意扬长补短是很危险的。特别是体育方面，如果没有拿到奥运金牌会怎样？就连国家培养的前女子举重全国冠军，打破过全国和世界纪录，自感不如普通人，异性体征时常出现，自卑心理直到现在还伴随着她。谁都会相信，一个和吉普车比快慢的人，不会是世界上最健康的人，一个和电脑比算速的人，也不会是世界上最聪明的人。其实人腿是比不过轮子，人脑算不过电脑。人应该去做电脑无法胜任的工作，我们家长应该懂得趋何利避何害。

        日本人把“读、写、打算盘”（読み、書き、そろばん ）作为做人的基本功。也是我们要预防的学习障碍中的三大障碍 。要提高的学习能力，其中包括心理能力和特殊心理能力。一般心理能力是顺利完成各种活动任务所必备的基本心理能力，如注意力、记忆力、想像力和思维力等。特殊心理指顺利完成特殊活动所必备的基本心理能力，数学能力就是一种特殊的心理能力，它是顺利完成数学活动所必备的能力。数学能力是“运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”。

        我作为家长，作为老师都要关注孩子个体能力的差异， 孩子的能力倾向不一样不等于没有学习的能力，要达到同样的学习目标，每个人化的时间不一样，大器晚成不等于笨，何况是孩子。老师上课同步教，学生异步学，大学生如此，幼儿也如此。 我倡导集体上课，个别辅导，分类教学，走班流动，因能施教，分类比小班更重要。也许有的家长可能喜欢选择：“什么迷你型小班化和分龄教学”，我倡导混龄不混能力。教育的趋利避害是每个人学习的实用价值取向，做人讲道德，投资讲值得。学习的目的就是为了在先天本能的基础上提高智能，学会做人，能辨别利害，在“物竞天择、适者生存、优胜劣汰”的环境中趋利避害强化自己获优而胜的能力。心理学研究表明：学生之间的学习差异大多取决于学习能力，而学习能力大多取决于阅读能力，有学习障碍者80%有阅读障碍。一旦儿童在一年级时出现阅读障碍，那么这个儿童有90%的可能性，在四年级时仍会遭遇学习困难，而且他在高中面临学习困难的可能性也高达75%。也有象爱因斯坦的高智商者患阅读障碍症，我们家长要象爱因斯坦的母亲一样正确对待。

        我开始做爸爸的时候，没有听说过，生成教育、亲子教育，快乐教育。一个工程师对教育规律也不内行，我是怎样钻研工作的，也就怎样钻研育儿，成功本来就有其的相似性。育儿没有现成的范本，靠自己做个有心人。我发现家庭教育无需课本，因地、因时、因事、因人随时展开。不是脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，而是有目的地引导，也会有意想不到的收获。记得我带孩子到普陀山下海游泳时，他惊奇地叫了起来：海水怎么是咸的，他发现和游泳池里的水不一样，我首先鼓励他细心发现，为什么不一样呢？我建议他用废塑料瓶带一瓶海水回家，和自来水作一比较，在煤灶上烧干后发现有白色的盐，找到了原因。从中他懂得了沉淀、过滤、分离、蒸发、溶解、结晶、液体、固体、气体、沸点、冰点、温度......。我当时在研究所搞废水处理，带他参观化学处理废水的流程，带他参观环保展览，看他在认真读横幅上的“防止环境污染”，我问他“染”字你什么时候认识的，他笑着说：那是血染风采的染。原来来自于歌词。也许这也是现在说的亲子活动。也许这就是去年我去北京开会，想拜访创才公司攸武先生的理由，因为他很忙，在电话里聊了几个小时，收获非浅。

        谈到教育规律，也许我突破了传统的“教育规律”，所以走的路不太容易被人认可。至今为止，人类对大脑的使用只占到大脑机能的6％~10％，即便是人类有史以来最聪明的爱因斯坦也仅仅使用了大脑机能的18％。现在被公认的符合的教育规律也只是在开发大脑的6％~10％之间，还有开发90%开发大脑的教育规律在哪里？如果一个天才的大脑强大功能目前已开发出90%，那么要从10%的开发中去补偿不足是非常困难的。之所以被认为“人人是天才”，是因为你的不足，能否从90%中获取补偿，显然可能性是很大的，我们人类要创立激活教育学还有90% 的路要走，那怕再走出1%，也是伟大的。我作为一个家长认为：一个天才的大脑强大功能目前仅开发出6％~10％，尚有90%待开发，如果这一说法正确，那么所谓的科学依据，教育规律仅仅是建立在10%的基础上，并不完全适用于90%。因此，被指责没有科学依据，不符合教育规律，未必是科学的态度。因为我发现适合孩子的规律，不适合成人，孩子能学会的，大人学不会，至今很难找到例外。因此，我看到家长说：连我都不会，孩子怎能学会，而与机会告别时，我感到很汗颜，我没有做好家长的工作，对不起孩子。因此，我把融家庭教育和幼儿教育为一体，宏扬珠算创新教育视为己任，经常给家长办免费讲座，提供免费咨询。

        也许我们家长会说，那么我们也考证吧，其实考证也非绝对上策。考证后的教师，一旦思想被禁锢了，也会陷入误区，拿到教师证的父母也会陷入家庭教育误的区，照样害学生，害自己的孩子。我作为老师，如果问我教龄有多长，有教师证吗？我回答你有。我的教师证也是证非所用，我的教学特长来家庭教育经验，再进入职业教育，最后回归幼儿教育。我们从事意念珠算的老师都没有参加过珠算师资培训，没有获得过相关证书，对学生也不发证书。我们相信，我们的师资和我们的学生是一流的。然而，当有一天，孩子问你，爸爸你爸龄有多长，你得到爷爷奶奶认可吗？你得到国家认可吗？有爸爸证吗？哇！你的爸龄就是我的年龄，你没有当爸爸的经验，又没有爸证，怎能当好我的爸爸呢？你会感到可笑吗？当今社会谁有资格给你发爸证呢？发爸证的认证机构在那里？“证”的利弊是显而易见。创才公司的攸武先生思路独特，他招聘的师资要求没有教师证的在校研究生、博士生，也是有他的道理的。我不是说不要培训，不要资格认证。教育要创新，教育制度要创新，培训制度，认证制度也要创新。要有利于教师创新能力的发挥，要有利于培养学生的创新能力。除了考证还要组建教育咨询，心理咨询队伍，让有疑者及时得到解惑。互相沟通交流，不断更新观念。

        在当今社会咨询服务业日趋发达，能为家长提供教育咨询吗？家长能请到教育顾问吗？五行之间互相滋生和促进的关系称之为相生，五行之间相互制约的关系称之为相克。这在食品中有，药品中也有，能有哪一天，教育专家也会提醒你，能为孩子提供个性化教育套餐服务，哪些学习课程一起学会产生正迁移，哪些学习课程一起学会产生另迁移，哪些学习课程一起学会产生负迁移，哪些学习课程应该先学或后学效果会更好，哪些学习课程坚决不宜一起学，如何分清轻重缓急，学会选择。教育专家也会提醒你，选择最近发展区，要因人而异，因教育环境而异。

        我看到过一篇报道：“幼儿教育就像训练马匹一样”里面谈到：道尔顿学校的创始人海伦女士说，幼儿教育就像训练马匹一样，刚开始要轻轻地拉着马缰，让马自己产生想跑的冲动，只要马有了自己要跑的欲望，训练者的任务就结束了。 那本书《天才的摇篮》我还没有看过，我的实践已经不谋而合了。其实训练我孩子的好多技能，我现在还不会，恐怕也通不过现行制度的资格认证，我的家庭教育就是在没有被认可的情况下走过来的，我的融家庭教育和幼儿教育理念为一体的珠算自主创新教育的实践和研究，也是在没有被职能部门认可的情况下走到了今天，这就是我理解的自主创新。在野党是党，在野专家也是专家。 这就是我要告诉大家“证”的利弊关系。请看优质教育推广18律：当在优质教育推广之路上找不到突破点时，不妨颠覆一下成规，自由奔放一番，说不定在"山重水复疑无路"时，会"柳暗花明又一村"。成规为"能者为师"，颠覆后"能教者为师"。 成规为"要有一桶水，才能教好一碗水"，颠覆后"只有一碗水，也要教好一桶水"。这就是"青出于蓝胜于蓝"，意念珠算教育就是经常在颠覆中前进。
　

2006上海国际幼儿教育展
The Kids Education Expo 2006 Shanghai

幼儿意念珠算

Kids Mindabacus

 

幼儿意念珠算在西一馆二层1319展台
　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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