关于淡化少儿珠心算综合能力测试的形式和提高幼儿珠心算教学质量的几项措施”(节选)

    2003年推行的少儿珠心算综合心理能力测试情况,虽然由于非典影响受到一定冲击,但从已测试的单位情况来看,中班学生已有97.25%幼儿达到预定的准十级,其中2.75%的幼儿有不同程度的提高。大班下学期也有92%的幼儿达到准八级。

    幼儿综合能力测试达到准十级,从一个方面反映了通过多种感官协调活动,幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和判断力有了提高,并启动了右脑形象思维,在“脑中算盘”,而不时借助手指记数或者概念式笔算心算来完成这些计算题目,从而达到了“下要保底”(准十级)的战术目标。同时,也说明了珠心算的普及是成功的。

    准八级则表明了幼儿用珠心算而不用概念式笔算的计算方式达到并超过了幼儿在幼儿数学教学中的计算能力的要求。这不仅反映了智力开发、启动右脑形象思维的成功,同时也达到了以珠码计算方法的成功,这也是中西方数学思想方法融合的突破口,使幼儿从小就以珠码形象的计算方法溶入数学,为今后进入小学,在推行“在珠心算上下功夫,从数学上见效果”的指导方针,打下了扎实的基础。这是战略性的目标,当然,即使有少数幼儿没有达到准八级的全部项目,但其珠心算计算能力也必然超过幼儿数学教学中对计算能力要求。

    幼儿珠心算教学在以“理论为基础,科研为指导”的指导下,逐步完善了教材、教法、游戏等。2002年又在深化优化珠心算教学上对“整合教育”、“创新思维”、“幼小衔接”(双向衔接)、“定改革实行测试”等四方面进行探讨,从而集思广益出版了“教案选”(即学习指导用书)。珠心算教师们也满怀热情,在教育理念指引下,将珠心算活动和幼儿数概念发展规律,两根主线融洽地在一起,并在惯彻珠心算的宗旨“开发脑潜能,培养非智力因素,启发创新思维,增强动手能力。”的前提下,充满信心完成下要保底(准十级),上要完成准八级,这两个战术和战略目标。
这也是在幼儿教育中始终存在的两根主线:珠心算活动与儿童数概念发展规律之间的相融合的结果。因此2003年的测试是意义重大而深远的。

    幼儿珠心算教学经过几年来的科研活动,在幼儿专家的指导下,使珠心算在启智教育功能方面体现了教育理念,符合了教学规律,适应了幼儿的身心发展条件,并使教学内容的过程能比较完整体现在评估的手段——“幼儿珠心算综合心理能力测试”之中,达到了我们在教学中的“重过程”的目的,同时也达到了过程和结果的统一。但是,目前测试的形式 仍然沿用珠算计算功能的鉴定考试的形式,所以即使内容变了,可是它 仍然打上文化考试的烙印,增加了在推行中的不少压力和阻力。因之淡化测试已是当务之急。

    幼儿综合心理能力测试和智商测试不同,后者测试儿童智力的结果,而综合心理能力测试是幼儿智力发展过程中的一个侧面反映,两者虽然不同,但却都不是文化性质的考试。所以,当前必须要解决测试的一些做法,使测试内容和形式相统一,是彻底摆脱幼儿综合心理能力测试被误会成文化考试的一个重要措施。

    1、既然幼儿珠心算综合心理能力测试,不是文化考试,在理论上就没有“及格”、“不及格”、“升级”、“留级”考试的概念,它只是在不同程度上反映了幼儿综合心理能力测试能力的进展而已。例如:幼儿大班结束没达到准8 级,也不是不及格,而是反映幼儿的进展在准9级到准8级之间而已,如果就以这个幼儿的计算能力和幼儿计算教育要求相比较的话,那也必然是达到或超过20以内的加、减、运算。因之珠心算教育工作者要有意识的不使用“考试”,“鉴定”、‘“ 及格 ”、“不及格”之类的用语。因为它将会使一些家长、幼儿带来失败感,挫折感等等负面影响。我们通过珠心算教学带给幼儿的应该是成功、自信和不断进取的精神。

    2、今后珠心算只有练习卷和测试卷两种,没有考试卷。练习卷和测试卷的使用都是同样用练习的方式,没有区别,唯一不同的是在用测试卷练习时,教师要有意识2人会同做好记录,作为今后发证的依据。

    关于淡化“少儿珠心算综合心理能力的测试”的改革措施于2003年9月起正式实施。

    《上海珠技》第197期p5详见图片为准。



      
      

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